德智体美劳
引言：德智体美劳是对人素质定位的基本准则，也是人类社会教育的趋向目标，所以人类社会的教育都离不开德智体美劳这个根本，也不应该离开这个根本。
德育、智育、体育、美育、劳育，只有这五个方面均衡发展才能称得上是一个健康的人，一个健全的人，一个全面发展的人。我国教育历来也提倡“德、智、体、美、劳”全面发展。但在实际教学中，智育教育往往是独领风骚，德育、体育、美育、劳育则往往被选择性忽视。从长远来看，小的方面则不利于个人成长成才，大的方面则不利于民族的发展，社会的进步，乃至中国梦的实现以及中华民族的伟大复兴。
在今年9月10日教师节那天，习近平总书记在全国教育大会上强调，坚持社会主义办学方向，立足基本国情，遵循教育规律，坚持改革创新，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这为新时代培养什么人、怎样培养人、为谁培养人指明了根本遵循。
“在党的坚强领导下，全面贯彻党的教育方针，坚持马克思主义指导地位，坚持中国特色社会主义教育发展道路，坚持社会主义办学方向，立足基本国情，遵循教育规律，坚持改革创新。
以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。”习近平总书记在全国教育大会上的重要论述，系统科学地阐释了建设新时代中国特色社会主义教育理论体系的重要意义和路径方法，为做好新时代教育工作提供了根本遵循。
“培养什么人，是教育的首要问题。”党的十八大以来，我国积极推进教育改革，取得了一些显著成就。但不能回避的是，我国仍有许多亟待解决的突出问题。德智体美劳，这是我国教育一直努力的方向，但是现实是，在应试教育的大背景下，智育教育已经基本可以说是达到了一个空前的顶峰状态，而剩下的4个方面则要显得逊色许多。其实，换个角度来看德智体美劳这五育，不也就正是情商智商动商吗？德是情商，智是智商，体美劳则是动商。现代社会飞速发展，对人才的要求也日益提高，会越来越需要各方面全面发展的高素质人才。
情商智商动商就像一个等边三角形（并不意味着他们所占的比例也相等），只有三条边都均衡发展，才能形成一个稳固的三角形。如果其中一条边过于长或者过于短，那这个结构肯定是不稳定的。这就好比一个人的成长成才，只有各方面都均衡发展（并不是绝对地均衡），其自身的综合素质水平才会整体提高。其实，笔者认为，这种现象与体育运动训练中著名的“木桶理论”也有异曲同工之妙。
限制木桶中水位的高低，不取决于那块最长的木板，而是最短的那块。放到一个人的身上也正是这样，放到我国应试教育大背景下，又何尝不是。“智育”，即智商，就相当于那块最长的木板，“体美劳”即动商，恰恰就是那块最短的木板。要想在桶中装下更多的水，不能光是一味地“取长“了，更重要的应该是”补短“才对。不幸的是，纵然德智体美劳的口号喊了多年，仍然是一“智”独秀，要想百花齐放春满园，就必须有刮骨疗伤，壮士断腕的勇气。
我们的教育体制要改，教育体系要改，教育观念更要改！因为，在这种状态下，其危害已逐渐显露，并日益增强！教室里，放眼望去，不是小眼睛就是小胖墩，不然就是小驼背小白头。哪有祖国未来花朵的样子？哪有毛爷爷口中那早晨七八点钟太阳的样子？不过是这畸形教育生产线上生产出来的劣质产品罢了。
高情商，高智商是现如今每一个家长及学生的追求。情商智商的重要性已经不需要再过度强化了，真正需要关注的是“体美劳”，是动商。决定一个人水平的高低的是情商智商动商这三个因素，即5+3+2。虽然动商相对于另外二商所占比例不高，但却是最基本最不能忽略的。动商先于情商智商发展，又反作用于这二商。可谓相辅相成，相得益彰。
现在片面地砍掉这一因素，着重强调另外二商，却又要学生全面发展。这不就是典型的又要让马儿跑，又不让马儿吃草？这本就是片面发展的自相矛盾的培养模式，又哪来全面发展的高素质人才？ 所以，欲要德智体美劳全面发展，不妨少留点作业，先让学生“动”起来。
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